关于开展学前教育学院（音乐学院）2025-2026-1学期学前教育专业技能训练通知

学前教育专业认证本科技能训练实施方案

依据教育部公布的《教师教育课程标准(试行)》(教师[2011]6号)、《幼儿园教师专业标准(试行)》( [2012]1号)、《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(教师[2017]13号)以及江苏省教育厅《师范类专业认证标准(试行)》(苏教师[2015]20号)等文件精神，结合学前教育专业学生培养及专业认证实际，致力于强化实践环节，加强教育教学能力训练，培养学生的创新精神和实践能力。旨在经过系统的课程学习和教师专业能力实践训练，学生毕业时能够达到国家教师资格标准规定的基本教育能力、学科教育教学能力、发展性能力要求，能够全面适应新时期幼儿园岗位需求，具

成长为优秀教师的发展潜力，特制定本方案。

一、指导思想

以“就业导向、应用为本、技能先行、内涵发展”为理念，坚持知识、能力、素质协调发展，遵循教学规律，实施系统化、日常化、层进式教师职业技能训练。做到基础技能强化与技能特长培养相结合、隐性素质与显性素质相结合、就业竞争能力与自我发展能力相结合，培养学生的实践能力与创新精神，不断提高其综合素质和职业竞争力。

二、训练目标

（一）掌握学前教育必备的一般职业技能和基本教育技能。

（二）初步形成综合应用能力：能初步协调运用各项基本技能，进行简单的活动设计与表达，具备基本的沟通与应变能力。

（三）树立专业认同与师德意识：增进对学前教育专业的理解与热爱，初步树立良好的教师职业道德观念。

三、组织领导

实行学院统一组织和教师集体分工负责相结合的指导训练方式。学院成立“学生教学技能训练与评价”指导小组，负责对我院学生教学技能训练与评价的日常工作进行计划、安排、组织、协调、评估与管理。

组长:汪广华、李享

副组长:沈秋苹、柳思睿

成员:吴小武、郁梅、王雨、李琼、教法课任课教师

四、技能训练组织具体实施要求

第一学期：写字

1.测评目的：通过粉笔字、毛笔字、钢笔字考查学生汉字书写能力以及板书水平。

2.测评内容：在黑板上正楷或行书书写。

3.测评参考要点

（1）笔画：点画形态和质感较好，有一定的节奏变化

（2）结体：在重心平稳的前提下，造型有变化

（3）章法：错落有致，主次得体，气势流畅

4.指导教师：吴小武

5.训练方案：见附录1

第二学期：简笔画

1.测评目的：主要考核学生运用简洁的线条在四开纸上进行平面造型的能力和形象组合能力。

2.测评内容：在多个命题中抽取一个考题，要求在规定的45分钟时间内按照所给的文字提示完成作业。要求画作能紧扣题意，做到内容表达与技法运用并重。

3.测评参考要点

（1）题意表达：情节与场景安排一目了然，形象主次分明，关系清晰而有内涵。

（2）技法运用：物体的特征与动态明显，位置与比例合适，有透视感。点、线、面运用得当，对比强烈而又变化。

（3）美观成分：画面简洁，构图充实，造型生动而有童趣、有利于激发幼儿想象。

4.指导教师：郁梅

5.训练方案：见附录2

第三学期：作品阅读推荐

1.测评目的：考查学生关于名著、报刊等媒体的阅读、审思、概括、分析、评价等方面的能力。

2.测评内容：从通识类阅读书目中抽选5-10本书，由学生在准备1小时后进行阅读推介。

3.测评参考要点

（1）概括能力：简炼地概述推荐内容，准确表述读物的书名、作者、出版商和主要内容，语言简洁，内容完整。

（2）评价能力：结合文本、作者和其他原有知识，客观评价文本质量、写作技巧社会影响等，重点突出，层次分明，引用得当，有一定的个人见解。

（3）表现能力：语言表达有较好的基本功和一定的感染力。

4.指导教师：柳思睿

5.训练方案：见附录3

第四学期：即兴弹唱

1.测评目的：主要考核学生运用钢琴伴奏、幼儿歌曲演唱的协调能力和综合表现素质。

2.测评内容：根据专家从教材中抽选一首幼儿歌曲进行现场即兴弹唱。

3.测评参考要点

（1）钢琴：节奏准确鲜明，符合歌曲的风格；有较扎实的基本功；调式调性准确，和弦配置规范合理；艺术情感丰富，层次分明，旋律流畅。

（2）唱歌：音高节奏准确；吐字清晰，气息流畅；声音明亮自然，发声方法科学；.能较好的表达歌曲的风格和情感。

（3）综合：伴奏演唱配合合理，能完整而有感情地进行弹唱；整体形象大方得体，充满自信；整曲完整视听效果好。

4.指导教师：李琼

5.训练方案：见附录4

第五学期：多媒体课件制作

1.测评目的：测评学生运用信息技术的基本能力。

2.测评内容：根据专家组选定的教学任务，现场独立制作多媒体课件一例，制作平台不限，制作时间不超过40分钟。

3.测评参考要点

（1）规范性：课件内容正确、规范，无科学错误。

（2）适宜性：课件取材适宜，符合幼儿的心理认知水平。

（3）教育性：课件设计体现教学设计思想，突出教学重点，帮助幼儿突破教学难点。

（4）互动性：能吸引幼儿的注意力，调动学生的学习热情，加强师生互动，实时反馈幼儿练习结果。

（5）操控性：在通用软件下运行可靠，没有“死机”现象，没有连接错误，操作方便、灵活。

（6）技术性：充分选用多媒体技术(如图像、音频、视频、动画等)，有相应的控制技术，有创新。

（7）美观性：界面布局合理、新颖、活泼，整体风格统一，制作精细。

（8）艺术性：色彩明快、协调，形象清晰、生动，声音清晰、动听，富有感染力和美感。

4.指导教师：王雨

5.训练方案：见附录5

第六学期：说课与试讲

1.测评目的：通过学生教材分析、教学目标定位、教法学法设计等表现，考查学生思维、表达、组织等能力；考查学生课堂教学设计、组织、表达等方面的能力。

2.测评内容：从教材中选取活动主题，准备30分钟，说课或试讲10分钟，答辩5分钟；

3.测评参考要点

（1）说课

说教材：对所选课题在教材中地位和作用的理解、分析正确，能准确把握教材的知识结构和体系；教材处理科学合理。

说学情：学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。

说目标：教学目标准确，完整、具体，符合课程标准的要求、符合学生实际，便于操作；教学重点、难点、关键点确定准确；联系课程标准、教材与学生实际，说明确定教学目标、重点、难点的依据，解释合理。

说教法：教法选择恰当、灵活、有创新，富有启发性，教法组合符合教学效果最佳与师生最少劳动付出的原则；准备实用、恰当的教具和学具，效果良好；能创设合理的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性；能结合教学目标、教材特点和学生年龄特征，贴切具体地说出选择教法、教具的理论依据。

说学法：说明本节课学法指导的目的和意义；学法指导科学、具体，能启发诱导学生勤于动脑，善于思考；所选学法能与教法相结合，注重学生能力的提高；具体并有针对性地说出学法指导的理论依据

说教学过程：课堂整体结构完整，教学思路清晰，层次分明；分清主次，教学重点突出;能抓住关键，突破难点。各环节时间分配恰当、科学；教法运用恰当灵活、有创新，启发诱导得当；体现学法指导和学科思维能力培养；教学媒体的运用恰当、有效，演示正确；各环节教学设计的理论依据解释正确、具体。

基本功：教态自然、亲切、大方，举止文明，仪表端庄，精神饱满；语言清晰、简炼、准确，富有逻辑性、趣味性，语速适中；板书设计科学、系统，文字准确、精炼，布局合理，重点突出，板图、板画规范、美观，各种操作准确无误。

答辩：抓住问题答辩，回答基本准确；层次清楚、有理有据，应变能力强。

（2）试讲

教学目标：体现新课程三维目标；符合教材要求；能渗透在教学过程中，切合幼儿实际。

教学内容：教学内容熟悉，基本概念、理论、知识讲授清楚、准确；教学重点、难点突出，处理得当；教学环节完整，教学思路清楚，衔接自然，过程流畅。

教学实施：教学情景创设贴切、新颖，能激发学生兴趣；积极启发学生思维，师生配合默契；面向全体学生，关注个性差异，以学定教；教学方法灵活得当，做到深入浅出，因材施教；板书工整、设计合理，字体规范；能运用多媒体等现代教学手段。

教师素养：能熟练运用普通话教学；表达清楚，语言流畅，有激情；仪表端庄，精神饱满；体现教师的教学机智，教有特色。

教学效果：15分钟内达成教学目标；各层次学生均有收获。

答辩：答辩准确无误；层次清楚、有理有据，应变能力强。

4.指导教师：教法课老师

5.训练方案：见附录6

第七学期：即兴演讲

1.测评目的：考查学生主题把握、信息收集、语言组织、口头表达等能力。

2.测评内容：根据抽取的话题独立准备10分钟，演讲3分钟。

3.测评参考要点

（1）演讲内容

构思：演讲内容构思合理，紧扣主题，格调积极向上。

条理：条理清晰，脉络分明，详略得当。

专业性：综合运用教育学、心理学相关知识，有较强的专业特点。

（2）语言表达

音准：咬字清楚，普通话正确。

音质音亮：音质优美，声音响亮。

语速：语速控制恰当，自然流畅。

语调：语调抑扬顿挫，富有感情，有激情。

规范：语言规范，语法正确，逻辑严密，形象生动。

（3）形象风度

神情：表情丰富自然，符合演讲内容。

体态：体态语言丰富得当，手势、动作与演讲内容结合紧密、自然，体现朝气蓬勃的精神风貌。

仪表：仪表整洁、大方、得体，符合职业特征。

台风：上下场致意、答谢自然大方。

4.指导教师：汪广华

5.训练方案：见附录

五、技能训练总体安排

附件1

学前教育学院（音乐学院）“三字”训练方案

一、训练目标

1.能规范握笔（握粉笔、钢笔、毛笔）与坐姿，熟练书写汉字基本笔画与常用偏旁部首，做到笔画清晰、笔顺正确、结构匀称；钢笔字能在田字格中工整书写，粉笔字能在黑板上保持字体大小统一，毛笔字能掌握基本笔法（中锋、侧锋）。​

2.钢笔字可规范完成教案、家园联系册书写；粉笔字能设计简洁合理的幼儿园教学板书（如儿歌、故事关键词、数学算式）；毛笔字可完成简单的班级环境装饰（如节日标语、主题墙标题），且书写速度能适配教学节奏（如粉笔字每分钟书写8-10个规范汉字）。​

3.提升汉字书写的审美能力，形成严谨、细致的书写态度，树立正确的书写认知。增强职业责任感，认识到“三字”技能对学前教育工作的重要性，养成日常练习的良好习惯。

二、训练对象

大一上学期学前教育专业师范生

三、组织管理

负责部门：教研办

指导教师：吴小武

日常监督管理：班主任

四、训练计划

1.粉笔字每周一展，由教研办通过各班级学委每周一发布当周粉笔字书写任务，师范生每日根据要求书写内容并将小黑板挂在指定展示区进行展示。相关班主任做好日常监督管理工作。

2.每周二晚自习为钢笔字固定训练时间，每周四晚自习为毛笔字固定训练时间，教研办每周通过各班级学委发布当周钢笔字和毛笔字练习任务，选举钢笔字和毛笔字较好的同学作为“小先生”指导班级钢笔字、毛笔字训练，每次训练后各班学委收齐训练作业送至教研办。

3.教研办委派指导教师给出训练内容和训练要求，针对学生“三字”书写情况进行评价，给出修改建议。

4.每周选拔出优秀作品，每月进行一次优秀作品展示，学院对优秀作品学生进行适当奖励。

五、训练安排

附录2

学前教育学院（音乐学院）简笔画训练方案

一、训练目标

1.能够熟练运用线条、造型、构图、色彩搭配等元素进行简笔画创作，做到造型准确、线条流畅、比例协调。能够独立完成常见动植物、人物、生活用品、自然景观等基础事物的简笔画绘制，并在规定时间内完成一幅简单的主题简笔画作品。

2.实现简笔画与教学结合，能够根据不同的学前教育教学主题（如语言、数学、科学、艺术等），设计并绘制出符合教学需求、易于幼儿理解和接受的简笔画。能够将简笔画灵活运用到教学活动设计、教具制作、班级环境创设等实际教学场景中，提升教学的趣味性和有效性。

3.提升审美能力和创新思维，在简笔画创作中能够体现出独特的创意和个性化风格，同时符合幼儿的审美需求。增强师范生的职业认同感和责任感，认识到简笔画技能在学前教育工作中的重要性，树立主动学习和不断提升专业技能的意识。

二、训练对象

大一下学期学前教育专业师范生

三、组织管理

负责部门：教研办

指导教师：郁梅

日常监督管理：班主任

四、训练计划

1.每周一由教研办通过学委群向各班级发布当周简笔画作业主题，学生利用日常完成简笔画作业任务，每周五下午由各班学委收齐作业送至教研办。

2.教研办委派指导教师进行作品评价，教师在评价时，要客观公正地指出师范生的优点和不足，给出具体的改进建议和学习方向，帮助师范生明确自己的努力目标。

3.每周选拔出优秀作品，每月进行一次优秀作品展示，学院对优秀作品学生进行适当奖励。

五、训练安排

附录3

学前教育学院（音乐学院）作品阅读训练实施方案

一、训练目标

1.熟悉学前教育领域的经典，掌握经典著作中关于幼儿发展规律、教育原则、教学方法等方面的关键知识，构建系统的学前教育知识体系。​

2.提升文本解读能力，能够准确把握名著的思想内涵、逻辑结构和语言特色。增强分析与反思能力，能结合教育实际问题，对名著中的理论和观点进行深入分析、评价，并提出自己的见解。增强参与者将理论与实践相结合的能力，能将名著中的教育理念、方法灵活运用到学前教育实践中，解决实际教育问题。​

3.激发师范生对学前教育事业的热爱，树立正确的儿童观、教育观和教师观。提高专业精神和终身学习意识，使其养成持续阅读、不断探索学前教育领域新知识、新方法的习惯。

二、训练对象

大二上学期学前教育专业师范生

三、组织管理

负责部门：教研办

指导教师：柳思睿

日常监督管理：班主任

四、训练计划

1.每月初由教研办通过学委群向各班级发布当月阅读书目，每月提供5项书单，学生从5项书单中选取任意一项，利用日常完成书目阅读，做读书笔记，完成一份读后感，月末由学委收齐读后感送至教研办。

2.教研办委派指导教师进行读后感审阅，给出具体的改进建议和学习方向，帮助师范生明确读书方向。

3.每月组织一次“作品阅读分享会”，会上指定师范生进行现场阅读分享，师生共同交流。

五、训练安排

附录4

学前教育学院（音乐学院）歌曲即兴弹唱训练实施方案

一、训练目标

1.掌握幼儿歌曲的常见风格（如欢快活泼型、温馨抒情型、叙事童谣型）及旋律特点，能准确判断歌曲的调式、节拍与情绪。熟悉基础和声理论，了解幼儿歌曲即兴弹唱的常用伴奏型（如柱式和弦、分解和弦、半分解和弦），明确不同伴奏型与歌曲风格、教学场景的适配关系。​

2.能熟练演奏C、G、F调的幼儿歌曲旋律，做到双手协调（右手旋律+左手和弦伴奏），弹唱节奏统一、音准准确。针对同一首幼儿歌曲，能根据场景需求（如游戏活动需欢快、午睡环节需舒缓），调整速度、力度与伴奏型，完成即兴改编弹唱。

3.提升对幼儿音乐的敏感度与热爱，树立 “以幼儿为中心” 的弹唱设计理念，避免过度追求技巧而忽视幼儿的接受度。提升学生的临场应变能力，在弹唱过程中出现失误时，能快速调整，保持教学活动的连贯性。​

二、训练对象

大二下学期学前教育专业师范生

三、组织管理

负责部门：教研办

指导教师：李琼

日常监督管理：班主任

四、训练计划

1.每周一由教研办通过学委群向各班级发布当周练习曲目，学生利用日常完成弹唱曲目练习，提交弹唱视频作业，各班由学委收齐发送至指导教师指定邮箱。

2.教研办委派指导教师组建弹唱训练题库，对师范生进行弹唱指导，给出具体的改进建议和学习方向，帮助师范生明确练习重点。

3.每月底组织一次“歌曲即兴弹唱比赛”，随机抽取弹唱题库中的曲目，现场弹唱，检验训练成果。

五、即兴弹唱题库（实时更新）

1.幼儿歌曲《小星星》，弹唱时突出旋律的流畅性，伴奏和弦配置符合歌曲欢快风格

2.幼儿歌曲《两只老虎》，弹唱时注重节奏的准确性，体现歌曲的活泼氛围

3.幼儿歌曲《小兔子乖乖》，弹唱时做到弹与唱配合协调，展现歌曲的童真感

4.幼儿歌曲《拔萝卜》，弹唱时突出歌曲的叙事性，伴奏层次分明

5.幼儿歌曲《丢手绢》，弹唱时注重节奏的鲜明性，符合游戏场景的欢快需求

6.幼儿歌曲《上学歌》，弹唱时体现歌曲的积极向上，旋律与伴奏配合自然

7.幼儿歌曲《娃哈哈》，弹唱时突出歌曲的民族风格，节奏准确、声音明亮

8.幼儿歌曲《小燕子》，弹唱时注重旋律的优美性，伴奏和弦配置规范合理

9.幼儿歌曲《卖报歌》，弹唱时展现歌曲的活泼节奏，吐字清晰、气息流畅

10.幼儿歌曲《一分钱》，弹唱时突出歌曲的教育意义，弹唱配合默契

11.幼儿歌曲《找朋友》，弹唱时注重节奏的互动性，符合幼儿游戏活动需求

12.幼儿歌曲《采蘑菇的小姑娘》，弹唱时体现歌曲的欢快情绪，旋律流畅、伴奏丰富

13.幼儿歌曲《歌声与微笑》，弹唱时突出歌曲的积极氛围，声音自然、富有感染力

14.幼儿歌曲《春天在哪里》，弹唱时展现春天的生机，伴奏层次分明、节奏鲜明

15.幼儿歌曲《种太阳》，弹唱时注重歌曲的想象力，弹唱配合协调、情感饱满

16.幼儿歌曲《小鸭子》，弹唱时体现歌曲的可爱风格，节奏准确、吐字清晰

17.幼儿歌曲《读书郎》，弹唱时突出歌曲的勤奋主题，旋律流畅、伴奏规范

18.幼儿歌曲《泥娃娃》，弹唱时注重歌曲的温柔情感，声音明亮、气息平稳

19.幼儿歌曲《铃儿响叮当》，弹唱时展现节日的欢快氛围，节奏鲜明、弹唱配合默契

20.幼儿歌曲《新年好》，弹唱时突出新年的喜庆感，伴奏和弦配置合理、情感丰富

21.幼儿歌曲《生日快乐》，弹唱时注重歌曲的温馨氛围，弹唱配合自然、声音亲切

22.幼儿歌曲《小白船》，弹唱时体现歌曲的优美旋律，伴奏层次分明、节奏舒缓

23.幼儿歌曲《共产儿童团歌》，弹唱时突出歌曲的坚定节奏，声音有力、吐字清晰

24.幼儿歌曲《劳动最光荣》，弹唱时展现劳动的快乐，旋律流畅、伴奏活泼

25.幼儿歌曲《小小画家》，弹唱时注重歌曲的创造力，弹唱配合协调、情感饱满

26.幼儿歌曲《打电话》，弹唱时体现歌曲的对话感，节奏准确、声音自然

27.幼儿歌曲《洗手歌》，弹唱时突出歌曲的教育意义，伴奏规范、吐字清晰

28.幼儿歌曲《刷牙歌》，弹唱时注重歌曲的实用性，弹唱配合默契、节奏鲜明

29.幼儿歌曲《过马路》，弹唱时展现交通安全主题，旋律流畅、声音富有感染力

30.幼儿歌曲《爱护小树苗》，弹唱时突出环保理念，伴奏层次分明、情感真挚

31.幼儿歌曲《小雪花》，弹唱时体现冬天的美好，节奏舒缓、旋律优美

32.幼儿歌曲《放风筝》，弹唱时展现春天的活力，弹唱配合协调、气息流畅

附录5

学前教育学院（音乐学院）多媒体课件制作训练实施方案

一、训练目标​

1.了解学前教育多媒体课件的常见类型（如情境导入型、知识讲解型、互动游戏型、成果展示型）及不同类型课件的设计要点，明确课件与幼儿认知发展的适配关系。​

2..能结合具体教学主题（如 “认识春天”“交通安全小卫士”），设计适配不同年龄段幼儿的课件，确保课件难度、互动形式与幼儿能力匹配。​

3.提升 “幼儿视角” 思维，在课件设计中始终以幼儿的认知水平、兴趣点为出发点，避免成人化设计倾向。

二、训练对象

大三上学期学前教育专业师范生

三、组织管理

负责部门：教研办

指导教师：王雨

日常监督管理：班主任

四、训练计划

1.每周一由教研办通过学委群向各班级发布当周多媒体课件制作任务，学生利用日常完成课件制作任务，提交作业，各班由学委收齐发送至指导教师指定邮箱。

2.教研办委派指导教师提供多媒体课件制作主题，对师范生多媒体课件制作作业进行指导，给出具体的改进建议，帮助师范生提升课件制作水平。

五、多媒体课件制作题库（实时更新）

附录6

学前教育学院（音乐学院）说课与试讲训练实施方案

一、训练目标​

1.明确说课与试讲的核心要素与结构框架，掌握幼儿不同领域（健康、语言、社会、科学、艺术）教学活动的特点，了解各年龄段幼儿的学习方式与兴趣点，明确不同领域说课与试讲的设计侧重点。​

2.能独立完成完整的说课稿撰写，逻辑清晰、重点突出地阐述教学设计；能运用简洁、专业的语言进行脱稿说课，时长控制合理（一般5-8分钟），并能回应评委提出的相关问题。能模拟真实幼儿园课堂开展试讲，做到教态自然、语言生动、互动充分​

3.树立“幼儿为本” 教育理念，在说课与试讲设计中始终围绕幼儿发展需求，避免成人化、形式化的教学设计倾向。提高沟通表达与临场应变素养，树立教学创新意识设计具有创新性与个性化的教学活动。

二、训练对象

大三下学期学前教育专业师范生

三、组织管理

负责部门：教研办

指导教师：教法课教师

日常监督管理：班主任

四、训练计划

1.每周一由教研办通过学委群向各班级发布当周试讲与说课任务，学生利用日常完成训练任务，录制试讲或说课视频，各班由学委收齐发送至指导教师指定邮箱。

2.教研办委派指导教师提供试讲与说课训练内容，对师范生试讲与说课作业进行指导，给出具体的改进建议，帮助师范生提升试讲与说课能力。

3.每月组织一次“试讲与说课比赛”，给定主题，学生自主设计活动，在规定时间内容完成试讲与说课准备和现场展示。

五、说课与试讲训练题库

健康领域

小班健康活动：《小手洗刷刷》

中班健康活动：《我会保护小牙齿》

大班健康活动：《灵活的关节》

小班健康活动：《安全过马路》

中班健康活动：《不挑食的好宝宝》

大班健康活动：《趣味跳绳初体验》

小班健康活动：《我会自己穿鞋子》

中班健康活动：《情绪小管家》

大班健康活动：《运动后的小秘密》

小班健康活动：《远离尖锐小物品》

语言领域

小班语言活动：《小鸭子的叫声》

中班语言活动：《三只小猪》

大班语言活动：《秋天的悄悄话》

小班语言活动：《我的家人》

中班语言活动：《小熊的生日派对》

大班语言活动：《创编小童话》

小班语言活动：《有趣的拟声词》

中班语言活动：《古诗〈咏鹅〉》

大班语言活动：《我的旅行故事》

小班语言活动：《绘本〈好饿的毛毛虫〉》

社会领域

小班社会活动：《我爱我的幼儿园》

中班社会活动：《礼貌小达人》

大班社会活动：《身边的劳动者》

小班社会活动：《分享真快乐》

中班社会活动：《我的家乡真美》

大班社会活动：《我是环保小卫士》

小班社会活动：《认识国旗》

中班社会活动：《合作力量大》

大班社会活动：《节日里的祝福》

小班社会活动：《我会安慰小伙伴》

科学领域

小班科学活动：《颜色变变变》

中班科学活动：《有趣的磁铁》

大班科学活动：《种子的旅行》

小班科学活动：《声音从哪里来》

中班科学活动：《水的秘密》

大班科学活动：《影子的游戏》

小班科学活动：《认识图形宝宝》

中班科学活动：《小动物的家》

大班科学活动：《有趣的沉浮》

小班科学活动：《秋天的树叶》

艺术领域

小班美术活动：《手指点画小花》

中班美术活动：《折纸小青蛙》

大班美术活动：《我设计的未来汽车》

小班音乐活动：《小手拍拍》

中班音乐活动：《小老鼠上灯台》

大班美术活动：《黏土小动物》

小班音乐活动：《小动物怎样叫》

中班美术活动：《树叶贴画》

大班音乐活动：《小乐队演奏》

小班美术活动：《彩虹伞涂鸦》

附录7

学前教育学院（音乐学院）即兴演讲训练实施方案

一、训练目标​

1.能够准确、规范地运用普通话进行表达，做到语句通顺、逻辑清晰，同时增强语言的生动性和感染力
   2.提升短时间内快速理解演讲主题、梳理思路、组织内容的能力，确保在即兴演讲时能够迅速抓住核心要点，不偏离主题，并且能够灵活应对演讲过程中出现的突发状况。
   3.能将学前教育专业知识与即兴演讲相结合，展现专业素养，为未来开展家长沟通、教学研讨、幼儿活动引导等工作奠定基础。

二、训练对象

大四上学期学前教育专业师范生

三、组织管理

负责部门：教研办

指导教师：汪广华

日常监督管理：班主任

四、训练计划

1.每周组织一次“即兴演讲会”，给定主题，学生自主设计，在规定时间内容完成即兴演讲准备和现场展示。

2.教研办委派指导教师提供即兴演讲主题内容，对师范生即兴演讲进行现场指导。

五、即兴演讲训练主题（实时更新）

1.我的 “幼儿教师梦”：从向往到践行的思考

2.幼儿教师的 “幸福感”：在平凡工作中发现价值

3.面对职业挑战，我如何坚守教育初心？

4.学前教育行业的发展趋势，对我们提出了哪些新要求？

5.一名优秀的幼儿教师，应具备哪些 “软实力”？

6.当理想与现实碰撞，我如何调整对幼儿教师职业的期待？

7.学前教育专业学习中，哪件事让我更加坚定了职业选择？

8.幼儿教师的 “专业性” 体现在哪些细节中？

9.实习过程中，我从幼儿园一线教师身上学到的事

10.面对 “过度焦虑” 的家长，我如何给予专业安抚？

11.家长群里的 “沟通艺术”：既专业又有温度